Alexander Psicopedagogo
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Bel Sanchez
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2019-07-01T04:35:38+0000
atento y siempre dispuesto ayudar a los dem谩s..
Siil Acosta
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2019-06-04T00:32:33+0000
los recomiendo mamis y papis excelentes profesional
Ana Ulehla
Ana Ulehla
2019-04-28T11:57:53+0000
Generoso. Siempre dispuesto a ver lo mejor en su entorno.


驴Por qu茅 ahora se habla de inclusi贸n, en lugar de integraci贸n educativa?

En muchos casos, la integraci贸n educativa se ha entendido 煤nicamente como el

hecho de que los alumnos y las alumnas con discapacidad asistan a la escuela regular, sin que esto necesariamente implique cambios en la planeaci贸n y organizaci贸n

de la escuela a fin de asegurar su participaci贸n y aprendizaje, sino 煤nicamente

 

Inclusi贸n educativa

 

Programa Escuelas de Calidad

su presencia. Al hablar de inclusi贸n, se hace referencia al proceso a trav茅s del cual

la escuela busca y genera los apoyos que se requieren para asegurar el logro educativo no s贸lo de los alumnos con discapacidad, sino de todos los estudiantes que

asisten a la escuela.

Es importante se帽alar que la definici贸n de integraci贸n educativa que se maneja en el 鈥淕losario de Educaci贸n Especial鈥 del Programa de Fortalecimiento de la

Educaci贸n Especial y de la Integraci贸n Educativa menciona que 茅sta implica un

cambio en la escuela, a fin de beneficiar a los alumnos con necesidades educativas

especiales, como se observa a continuaci贸n; sin embargo, en la actualidad es preferible hablar de inclusi贸n.

La integraci贸n educativa es un proceso que plantea que los ni帽os, las ni帽as

y los j贸venes con necesidades educativas especiales, asociadas con alguna discapacidad, aptitudes sobresalientes u otros factores, estudien en aulas y escuelas

regulares, con los apoyos necesarios para que gocen de los prop贸sitos generales

de la educaci贸n.

 

Se refiere a la atenci贸n de los alumnos que presentan necesidades educativas

especiales, con o sin discapacidad, o aptitudes sobresalientes; implica un cambio

en la escuela en conjunto que, contrario a lo que parece, beneficia al resto de los

alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gesti贸n y

organizaci贸n de la escuela, la capacitaci贸n y actualizaci贸n del personal docente,

el enriquecimiento de pr谩cticas docentes y la promoci贸n de valores como la solidaridad y el respeto.

 

驴A qu茅 se refiere la educaci贸n inclusiva?

La educaci贸n inclusiva

garantiza el acceso, permanencia, participaci贸n y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial 茅nfasis en aquellos que est谩n excluidos,

marginados o en riesgo de estarlo, a trav茅s de la puesta en pr谩ctica de un conjunto

Tomado del 鈥淕losario de Educaci贸n Especial鈥/Programa de Fortalecimiento de la Educaci贸n Especial

y de la Integraci贸n Educativa/seb-sep (www.educacionespecial.sep.gob.mx).

 

Gu铆a para facilitar la inclusi贸n de alumnos

y alumnas con discapacidad en escuelas pec de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participaci贸n de los alumnos; que surgen de la interacci贸n entre los estudiantes y

sus contextos; las personas, las pol铆ticas, las instituciones, las culturas y las pr谩cticas.

De acuerdo con lo anterior, la educaci贸n inclusiva va m谩s all谩 de la integraci贸n

de los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, asociadas con

alguna discapacidad. La educaci贸n inclusiva hace referencia a que todos los ni帽os,

las ni帽as y los j贸venes estudien en las mismas escuelas; que nadie sea excluido, que

todos tengan un lugar y alcancen los aprendizajes planteados. Que ni帽os con diferentes lenguas, culturas o caracter铆sticas estudien y aprendan juntos. En este sentido,

los alumnos con discapacidad quedan considerados al hablar de la educaci贸n inclusiva, pero esta 煤ltima no se circunscribe s贸lo a la atenci贸n de estos alumnos, sino

al logro de los prop贸sitos educativos pertinentes a ellos.

Una escuela inclusiva es capaz de responder, desde su organizaci贸n y planeaci贸n,

a las necesidades espec铆ficas de un alumno con discapacidad; tendr谩 herramientas

para dar una respuesta, tambi茅n adecuada, a los alumnos con diferentes caracter铆sticas de 铆ndole cultural, racial, ling眉铆stico, de salud, entre otras.

 

驴La inclusi贸n s贸lo hace referencia a ni帽os, ni帽as y j贸venes con discapacidad?

 

Al hablar de inclusi贸n se hace referencia al proceso que implica apoyos especiales a

los alumnos y las alumnas que los requieren para acceder a los contenidos, competencias, prop贸sitos educativos y puedan hacerlo en las mejores condiciones posibles.

Algunos estudiantes presentan discapacidad intelectual, auditiva, visual

o motriz; otros trastornos generalizados del desarrollo (como el autismo) o discapacidad m煤ltiple (como la sordo-ceguera). Tambi茅n hay quienes requieren de

estos apoyos y no presentan alguna discapacidad, como aquellos con problemas

de comunicaci贸n o conducta o, bien, con aptitudes sobresalientes.

Esta gu铆a, como se menciona en la introducci贸n, est谩 enfocada en la inclusi贸n

de alumnos y alumnas con discapacidad; sin embargo, todos los aspectos que se

se帽alan son aplicables para la inclusi贸n de estudiantes con necesidades educativas

especiales asociadas a otras condiciones.

 

Programa Escuelas de Calidad

驴Qui茅n es un alumno con necesidades educativas especiales?

Es aquel o aquella que presenta un desempe帽o escolar significativamente distinto,

respecto a sus compa帽eros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su

proceso educativo diversos recursos, con el fin de lograr su participaci贸n y aprendizaje, y alcanzar as铆 los prop贸sitos establecidos; estos recursos pueden ser:

Profesionales. Personal de educaci贸n especial, de otras instancias

gubernamentales o particulares.

Materiales. Mobiliario espec铆fico, pr贸tesis, material did谩ctico.

Arquitect贸nicos. Rampas, aumento de dimensi贸n de puertas,

ba帽os adaptados.

Curriculares. Adecuaciones en la metodolog铆a, contenidos, prop贸sitos

y evaluaci贸n.

 

Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y estar o no asociadas a una discapacidad.

 

驴Qu茅 son las barreras para el aprendizaje y la participaci贸n?

 

Es aquello que dificulta o limita el acceso a la educaci贸n o al desarrollo educativo

del alumnado. Surge de la interacci贸n con las personas, las instituciones, las pol铆ticas, las circunstancias sociales y econ贸micas; es decir, son obst谩culos que impiden

a cualquier estudiante, en este caso un alumno con discapacidad, participar plenamente y acceder al aprendizaje en un centro educativo.

Las barreras pueden ser f铆sicas (carencia de accesibilidad a la informaci贸n y en

las instalaciones de la escuela: entrada, salones, ba帽os, laboratorios, 谩reas comunes, entre otras), actitudinales o sociales (prejuicios, sobreprotecci贸n, ignorancia,

discriminaci贸n, por mencionar algunos ejemplos) o curriculares (metodolog铆as

y formas de evaluaci贸n r铆gidas y poco adaptables).

 

Gu铆a para facilitar la inclusi贸n de alumnos

y alumnas con discapacidad en escuelas pec

驴Cu谩l es la responsabilidad de la escuela en la inclusi贸n de los alumnos con discapacidad?

La escuela de educaci贸n b谩sica es la responsable de asegurar la inclusi贸n del alumnado con discapacidad. En alg煤n momento se pens贸 que los responsables eran los

servicios de educaci贸n especial; sin embargo, los alumnos con necesidades educativas especiales, en este caso con discapacidad, son parte de la escuela, por tanto

茅sta es la que debe asegurar su participaci贸n y aprendizaje, aunque para ello probablemente requiera algunos apoyos, como los servicios de educaci贸n especial.

El respaldo al que la escuela puede recurrir para asegurar la inclusi贸n de los

alumnos y las alumnas con discapacidad son los servicios de apoyo de educaci贸n

especial (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educaci贸n Regular 鈥攗saer鈥 o similar),5 si se contara con ello.

Otros apoyos son los Centros de Recursos e Informaci贸n para la Integraci贸n

Educativa (crie), los Centros de Rehabilitaci贸n, el DIF y las organizaciones de la

sociedad civil que atienden a personas con discapacidad, adem谩s de la instancia

estatal de educaci贸n especial.

De la misma manera, la escuela podr谩 recurrir a los asesores de la zona escolar y del Programa Escuelas de Calidad para solicitar informaci贸n acerca de otras

escuelas que tambi茅n integren alumnos y con las que se pueda generar alg煤n intercambio de experiencias.

No obstante, el mayor apoyo que la escuela tendr谩 para garantizar la inclusi贸n

de estos alumnos es la escuela misma; es decir, la planeaci贸n y la organizaci贸n que

establezca, en funci贸n de asegurar la participaci贸n y el aprendizaje de los alumnos

y las alumnas con discapacidad: el trabajo conjunto entre todo el personal de la

escuela; el intercambio de ideas, experiencias y sugerencias; el trabajo con las familias; la b煤squeda de informaci贸n espec铆fica y la vinculaci贸n con otras instancias.

 

Programa Escuelas de Calidad

驴Cu谩les son las condiciones que deben promoverse para facilitar la inclusi贸n de los alumnos con discapacidad?



Las escuelas deben procurar ser centros donde se busque constantemente eliminar

los obst谩culos y las barreras para la participaci贸n plena y el aprendizaje de los alumnos

y las alumnas con discapacidad. Por esta raz贸n, debe enfocarse en conseguir

lo siguiente:

 

  • Ser una escuela informada y sensibilizada, respecto a la discapacidad que presenta el alumno y a sus necesidades espec铆ficas.
  • Ser una escuela que se actualice de manera permanente en funci贸n de dar respuesta a las necesidades espec铆ficas de los alumnos con discapacidad.
  • Ser una escuela que ofrezca una respuesta educativa adecuada a los alumnos con discapacidad, derivada de una evaluaci贸n psicopedag贸gica para determinar los apoyos que requiere, mismos que se establecer谩n en la Propuesta Curricular Adaptada, a la que se le dar谩 un seguimiento puntual.
  • Ser una escuela que trabaje de manera cercana con las familias de los alumnos con discapacidad.
  • Ser una escuela que busque la vinculaci贸n con otras instancias gubernamentales y de la sociedad civil que puedan apoyarla para responder a las necesidades de los alumnos y las alumnas con discapacidad.
  • Ser una escuela que asuma, desde su planeaci贸n estrat茅gica, la inclusi贸n de estudiantes con discapacidad.

 

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